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字词:
  

  部首:玉
部外笔画:12
 总笔画:16
  注音: ㄆㄨˊ
  拼音: pú




1.未經琢磨加工的玉石。《孟子.梁惠王下》:「今有玉於此,雖萬鎰,必使玉人彫琢之。」晉.傅玄〈馬鈞傳〉:「美玉所以見誣為石,荊和所以抱而哭之也。」

2.比喻人純樸的本質。如:「反歸真」。


  抱璞

  注音: ㄅㄠˋ ㄆㄨˊ
  拼音: bào pú

1.相傳戰國楚人卞和獻玉於楚厲王,因玉工視以為石而非玉,故王以為和欺己,乃斷其左足。楚武王時,和再獻之,又以為石,乃斷其右足。及文王即位,和乃抱其,而哭於楚山之下,三日三夜,泣盡而繼之以血。王乃使玉人理其,而得寶玉,是為和氏之璧。見《韓非子.和氏》。後比喻懷才不遇。《晉書.卷七〇.應詹傳》:「而泓抱荊山,未剖和璧。若蒙銓召,付以列曹,必能協隆鼎味,緝熙庶績者也。」

2.戰國齊宣王欲任用顏斶,顏斶辭去,曰:「夫玉生于山,制則破焉;非弗寶貴矣,然太不完。士生乎鄙野,推選則祿焉;非不尊遂也,然而形神不全。斶願得歸,晚食以當肉,安步以當車,……。」見《戰國策.齊策四》。後比喻保持本有質樸淡泊的天性,不受爵祿誘惑。漢.蔡邕〈釋誨〉:「僕不能參跡于若人,故抱而優游。」


  反璞

  注音: ㄈㄢˇ ㄆㄨˊ
  拼音: fǎn pú

指回返原始簡樸的狀態。如:《戰國策.齊四》:「斶知足矣,歸真反,則終身不辱。」


  郭璞

  注音: ㄍㄨㄛ ㄆㄨˊ
  拼音: guō pú

人名。(西元276~324)字景純,河東聞喜人。東晉文學家與思想家。博學高才,好古文詩賦,富文采。又精通陰陽曆算五行卜筮之術,後因卦筮違逆王敦,被殺。曾為《爾雅》、《山海經》、《方言》、《楚辭》等書作註。


  荊璞

 简化字:荆璞
  注音: ㄐㄧㄥ ㄆㄨˊ
  拼音: jīng pú

楚國荊山的玉,即和氏璧。參見「荊山之玉」條。《文選.盧諶.贈劉琨詩》:「承侔卞和,質非荊。」後用以比喻資質美好。也稱為「荊璧」、「荊玉」。


  璞玉

  注音: ㄆㄨˊ ㄩˋ
  拼音: pú yù

未經琢磨加工的玉石。比喻有潛質而未經琢磨的人。如:「青少年有如玉,待經琢磨可成大器。」


  采光剖璞

  注音: ㄘㄞˇ ㄍㄨㄤ ㄆㄡˇ ㄆㄨˊ
  拼音: cǎi guāng pǒu pú

采集金子,剖取中之玉。比喻挑選人才。漢.荀爽〈與郭叔都書〉:「鹽車之驥,自非伯樂,無以顯名,采光剖,以獨見寶,實為足下利之。」


  反璞歸真

 简化字:反璞归真
  注音: ㄈㄢˇ ㄆㄨˊ ㄍㄨㄟ ㄓㄣ
  拼音: fǎn pú guī zhēn
 相似词:洗淨鉛華

,未經雕琢之玉石。「反歸真」指回復到原始質樸本真的狀態。語本《戰國策.齊策四》:「歸真反,則終身不辱。」如:「人生在世若能知足,反歸真,便不會有那麼多煩惱。」也作「反樸歸真」、「返歸真」、「返樸歸真」。


  歸真反璞

 简化字:归真反璞
  注音: ㄍㄨㄟ ㄓㄣ ㄈㄢˇ ㄆㄨˊ
  拼音: guī zhēn fǎn pú

1.除去外飾,回復淳樸的本性。《戰國策.齊策四》:「歸真反,則終身不辱。」

2.死亡。常用於弔喪輓聯。也作「歸真返」。


  郭璞之說

 简化字:郭璞之说
  注音: ㄍㄨㄛ ㄆㄨˊ ㄓ ㄕㄨㄛ
  拼音: guō pú zhī shuō

風水、堪輿的理論。相傳東晉人郭善於相地堪墓,曾著葬書,為目前最早解釋地理形勢的書籍。所以古人常把有關風水之類的言論稱為「郭之說」。《儒林外史》第四四回:「請問二位先生:『這郭之說,是怎麼個源流?』」


  渾金璞玉

 简化字:浑金璞玉
  注音: ㄏㄨㄣˊ ㄐㄧㄣ ㄆㄨˊ ㄩˋ
  拼音: hún jīn pú yù
 相似词:天真未鑿
 相反词:羊質虎皮

比喻未加修飾的天然美質,或人品純真質樸。唐.白居易〈除孔戣等官制〉:「渾金玉,方圭圓珠,雖性異質殊,皆國寶也。」也作「玉渾金」。


  璞玉渾金

 简化字:璞玉浑金
  注音: ㄆㄨˊ ㄩˋ ㄏㄨㄣˊ ㄐㄧㄣ
  拼音: pú yù hún jīn

未經雕琢的玉和未曾冶鍊的金。比喻天然美質,未加修飾,或喻人品真純質樸。《晉書.卷四三.王戎傳》:「嘗目山濤如玉渾金,人皆欽其寶。」宋.秦觀〈賀呂相公啟〉:「玉渾金,鑒識莫名其器。既天資之篤實,加地冑以高華。」也作「渾金玉」。


  璞玉為石

 简化字:璞玉为石
  注音: ㄆㄨˊ ㄩˋ ㄨㄟˊ ㄕˊ
  拼音: pú yù wéi shí

把未經琢磨的玉石當普通石頭。比喻見識短淺。《幼學瓊林.卷三.珍寶類》:「楚王以玉為石,兩刖卞和之足。」


  璞玉專案

 简化字:璞玉专案
  注音: ㄆㄨˊ ㄩˋ ㄓㄨㄢ ㄢˋ
  拼音: pú yù zhuān àn

玉,未經琢磨的玉石。玉專案是教育部針對不升學的國中三年級學生,所實施的積極輔導方案。以合理的教育和個別的輔導,激發不能升學又困難就業者的潛能,加強其存在的價值與生活的尊嚴,且協助解決困難,順利就業。


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